互聯網時代幼教產品交互設計分析

本篇文章從聽說交互、點擊拖掩交互、AR交互三方面對互聯網時代幼教產品的交互設計進行了分析舉例。

文章針對探討的用戶群體是3-8歲的幼兒，由于這個特殊群體尚未形成對世界的基本理解和沒有感知自然的能力。更缺乏專業知識和社會經驗，那么針對這類用戶群體需要以最簡單的操作完成復雜的任務目標，從而幫助他們進行人機互動，吸引幼兒興趣，達到寓教于樂的目的。

幼兒天生具有對未知事物的探索和好奇，而對現實事物的理解基于真實實體的基礎認知，最主要方式來自肢體接觸、語音對話這類直接感受。那以下將幼兒在互聯網環境下所能提供的感知進行分類，探討這些幼教產品的交互設計。

一、聽說交互

幼兒時期是幼兒學習語言的最佳階段，此時處于幼兒語言學習最敏感的時期，他們也可以通過模仿，嘗試進行聽說語言的探索。

幼兒教學從胎教開始先天具備聽的能力，但是后天也需要幼兒培養聽得集中，聽得明白，能對所聽的內容作出迅速、正確的反應，并進行創造和發揮。

很多幼兒學習的字詞卡片會進行簡單詞匯發音引導，讓幼兒培養圖片和發音匹配的意識。讓孩子在潛移默化中了解漢字的意思和對應的發音。

咿啦看書繪本故事

咿啦看書可以稱為兒童有聲故事書，在播放繪本故事的同時，為幼兒階段灌耳音了解語言環境，幼兒也可以在閱讀時每點擊一次屏幕上的圖形，都會有動畫、對應的臺詞、旁白以及聲音反饋。營造繪本故事中的場景。

小伴龍故事：龜兔賽跑

幼兒的說是從模仿跟讀到主動思維，主動溝通。在應用小伴龍中，在多場景都使用到了跟讀的交互方式，例如塑造的龜兔賽跑故事中，小伴龍說，小朋友跟我一起喊：預備，跑！ 小朋友模仿跟讀，便可以觸發跑步的口令。

會說話的湯姆貓

而會說話的湯姆貓則是反過來湯姆貓模仿幼兒說話，湯姆是一只寵物貓，他可以在滑稽的聲音完整地復述幼兒說的話，并且在觸摸時湯姆貓作出可愛的動作反應。

這也潛在提高了幼兒開口說話的興趣，而現在很多陪伴機器人產品，更多的是可以進行溝通聊天，這個比湯姆貓的只是開口說話要求要高，需要幼兒去表達完整的話術，機器人則會給出反饋。

二、點擊、拖拽交互

在幼兒反應及操作方面，經過研究表明，兒童的反應是很慢的。當屏幕只有某處變化時，兒童通常不會馬上注意到，而是繼續自己的亂點操作。

兒童操作精準度是非常低的，通常越小的兒童，點擊不準確度越高。

點擊/拖動這種操作也是會逐步訓練孩子的手眼協調能力，并且能夠依賴這些簡單交互，在玩中學，輔助進行幼兒教育。

愛寶貝：認識顏色形狀

例如在科學領域認識圖形，愛寶貝app會給出以下的題目，通過點擊的交互確定答案，提高幼兒對形狀的認知。也會在藝術領域，通過拖動葉子，給樹干裝扮漂亮的衣服，提高孩子的興趣。

愛寶貝：藝術領域

小伴龍中不同的故事也會有多次來回拖動的互動完成對應的場景特征：對應真實生活場景中的動作，提供一個可拖動部件（物品），對應操作需要來回多次拖拽操作，且需及時反饋。這種交互的完成了真實生活場景的還原，例如：

1. 神燈故事中需要幼兒與屏幕互動，來回拖動抹布，用抹布把燈擦干凈。擦干凈一塊視覺上會有干凈的區域及時反饋。
2. 龜兔賽跑故事中兔子睡著了，幼兒用羽毛撓小兔子的鼻子叫它起床。撓動一次鼻子兔子會感覺癢癢或打噴嚏，多次后可以叫醒兔子。

這些場景也是與真實場景緊密貼切，同樣在還原生活，提高幼兒認知。

小伴龍故事：神燈

三、AR交互

隨著AR技術的嶄露頭角，AR幼教產品也都逐步進入大眾視野，而這種將使用場景虛實結合，以交互式學習體驗作為最大亮點，AR幼教產品之間的競爭也主要聚焦于如何利用AR技術打造出更具交互性的教育內容。

AR交互類產品主要運用了圖像識別技術。使用前或后置攝像頭，掃描對應物品，軟件進行識別從而使得實物與軟件進行交互互動。這種動畫場景式教學，可以增強孩子記憶，寓教于樂避免學后就忘。除了掃描圖片，動物，卡通畫通過設備掃描讓畫面”活“起來進行AR互動。

小熊尼奧

如今更多的是配備鏡面轉換器，識別桌面上的特定區域，作為幼兒操作臺，更便捷產品的使用，并且起到一定的護眼功能。例如小熊尼奧，萬趣空間等等都紛紛出現類似同類產品，配套的設備及玩具卡片，讓孩子們在玩中學。

麥斯絲

葡萄科技

機器人幼教領域也有布丁豆豆使用了將小鴨子蹲蹲放在布丁豆豆的頭頂，再將繪本放在布丁豆豆面前，它就會識別繪本中英文內容并開始朗讀繪本內容。

布丁豆豆

AR 沉浸式的體驗，對于兒童來說，有足夠大的吸引力，而這個學習的過程，也并非灌輸式，而是游戲化的，很容易激發兒童無意識的記憶，比書本記憶更為持久。而未來，如何在娛樂性與教育性之間求得平衡是AR幼教產品面臨的另一難題。

對于互聯網發展所引起的幼教線上化，更主要的還是內容資源為王，更多的還是需要打磨好資源內容，以系統化知識網絡作為支持，才能助力幼教產品越做越好。

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